In het kader van de werkmethode voor het hoger onderwijs is het antwoord op deze vraag ja. Het hebben van een werkmethode impliceert immers dat een aantal negatieve canons in acht worden genomen. Probeer niet de hele cursus samen te vatten, vermenigvuldig de materialen niet, enz. En positieve normen - als alleen de rubrieken die inherent zijn aan de methodologie, met inbegrip van de memoriseren. Het is echter aan u alleen om van deze verschillende elementen een studiesysteem te maken.
Het overwinnen van valse grenzen!
Nogmaals, uiteindelijk bent u de enige architect van uw werkwijze. Vandaar het belang om jezelf te leren kennen. Jezelf leren kennen, vanuit het oogpunt van academisch werk, betekent allereerst leren de pseudobeperkingen die je worden voorgehouden, of die je jezelf voorhoudt, uit de weg te ruimen. Wat zijn ze? We nemen twee voorbeelden. Zij zijn de grote afwezigen van de Cogito methode.
Het eerste voorbeeld is de lengte van de arbeidstijd. Misschien is u al geadviseerd, en ik weet zeker dat u dat zult doen, om uw studieperiodes te beperken tot blokken van een uur. Dat komt omdat, zo wordt ons verzekerd, "onze geest niet langer dan een uur werkelijk effectief kan zijn".
Niet te geloven. Stoppen met werken betekent vijftien of dertig minuten later opnieuw beginnen. Iedereen die ook maar een beetje rekening houdt met de reële ervaring van een student, weet dat de terugkeer naar het werk over het algemeen moeizaam verloopt en veel uitstel en vertraging oplevert. Als je na een uur stopt, moet je gedurende de dag ongeveer tien keer opnieuw beginnen: dat is veel. Deze reden alleen al zou voldoende zijn om de duur van uw studieperiodes te verlengen. Maar het belangrijkste is dat onze geest, ons vermogen om weerstand te bieden, onze temperamenten verschillen. Dat sommige studenten na een uur moeten stoppen is mogelijk, maar jammer, aangezien schriftelijke examens zelden minder dan twee uur duren. De meesten van ons - en wij wedden dat u, die dit leest, met een beetje oefening in staat bent minstens anderhalf tot twee uur geconcentreerd en productief te blijven.
De student-hibs
Een tweede voorbeeld zijn de student-hibes, die vriendelijke nachtwakers op universiteitscampussen die ervan overtuigd zijn dat ze alleen 's nachts kunnen studeren, of tenminste effectief kunnen studeren.
Deze grotere doeltreffendheid van nachtstudie voor sommige studenten mag niet worden tegengesproken, vooral omdat het vaak de student zelf is die de waarneming doet. Misschien moet u zelf studeren in een lawaaierige omgeving die pas bij het vallen van de avond tot rust komt. De mens is echter een dagdier, fysiologisch geprogrammeerd om overdag te leven.
Het is dus niet waar, afgezien van de geluidskwestie, dat studeren 's nachts inherent doeltreffender is. Wat lawaai betreft, dat kan met andere middelen worden aangepakt (oordopjes, hoofdtelefoon met geluidsonderdrukking, terugtrekken naar een rustige plaats, enz.) Het succes van een examenzitting wordt vooral globaal bekeken, tot en met de zitting zelf: de examens vinden echter overdag plaats.
Een jetlag aan het begin van de sessie draagt alleen maar bij tot de zombificatie die inherent is aan elke intensieve en langdurige studieperiode.
Elkaar leren kennen!
In ieder geval zijn deze aspeDe waarheid blijft dat u de enige architect bent van uw eigen werkwijze. Dit betekent dat uleren omgaan met je sterke punten, je energie, je grenzen en je zwakke punten ook, door met een kritische geest weerstand te bieden aan de tsunami van methodologische adviezen die vanaf de eerste week van de cursus steeds weer de horizon blokkeren!
